耿银平

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随着多地宣布将从今秋起试行中小学“春秋假”，不少地方将“春秋假”安排在11月，为期3天，连上周末，中小学生可“喜提”5天“小长假”。随着秋假时间陆续公布，各地旅行社门店咨询量上涨。（10月21日 光明网）

“成长”二字，虽书写简单，其内涵却深远而复杂。从幼儿园甚至更早开始，孩子们就被送入学校，家长和教育者普遍认为这是促进孩子健康成长最有效的途径。然而，若过度偏重于此，也可能在不经意间压缩了他们亲近自然、体验生活和感知社会的宝贵空间。

一个学生或许可以把“植物的生长过程”的知识点背得滚瓜烂熟，却可能从未见过颗粒饱满的种子，未曾触摸过稚嫩娇羞的芽尖，更不曾体会过无限澎湃而朦胧的生命律动。这样的知识，在试卷上可能是高分，但在真实世界的理解与联结上，却可能显得苍白无力。

不要小看这种“剥夺”和认知缺位，它可能会让孩子在智能智力上得到跨越式进步，却容易在情绪、心理、人格等非智力因素的发展方面，出现认知偏差和无法弥补的硬伤。比如，不少高分孩子对父母的辛苦付出缺乏感恩，对生命缺乏最基本的敬畏，或出现情绪调节能力弱、环境适应性差，对大自然缺乏好奇心等问题。

春秋假把孩子从家庭和课堂暂时解放出来，引导他们走向大自然，深入鲜活的社会场景，真实触摸自然和社会发展进程中的点滴变化和发展：每一个繁忙沉重的劳动过程，每一个看似简单却充满智慧的环节和程序设计，每一种微不足道却值得敬畏的生命的倔强。在自然的熏陶中，在亲身体验的喜悦里，学生的思维和认知才能回归本真，实现全方位的“打开”。

有了这个真实而充满律动的“打开”——去聆听花草的对话、亲近田野的虫鸣，拥抱清新的空气，体验劳作的忙碌，枯燥的学习和探索将变得生意盎然，压抑郁闷的心情将变得轻松热情而奔放，有点儿迷茫的双眼更会“一瞬间充满了光”。这并非刻意美化春秋假期，而是强调亲身经历和直接经验在人格完整塑造中不可替代的价值。当前教育中存在的某些过重负担与内卷现象，正需要这种源自生活与大自然的、充满生命力的滋养与平衡。

真正的成长，需要课堂里的知识熏陶，家长和老师循循善诱地推动，同样不可或缺的是大自然和广阔社会带来的情感滋润、心理催化以及亲密陪伴。通过这些体验，孩子们能够认识到世界的丰富多彩，从而增强探索生活和未来的热情与信心。

总之，积极稳妥地推行和完善春秋假制度，创造更多机会让学生走进自然、接触社会，对学生的身心健康、人格健全、全面发展，都具有积极而深远的意义。

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